《雷电颂》教授教养设计
读──体味文章炽烈的说话以及雷霆万钧的气概，感触感染情绪律动。
析──咀嚼说话的抒情后果，懂得作品内在的深入的思惟内在。
比──懂得屈原深切的爱国爱平易近思惟和勇敢无畏的奋斗精力。
演──领会作品第宏伟氛围和深挚的抒情义味。
【教授教养步调】
一、读
今天，我们一路走进郭沫若汗青剧《屈原》中的魂魄和热潮──《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。
１、学生听读，懂得剧情：
《雷电颂》这段独白，年夜致包括两方面的内容：
一是对风、雷、电的等待与歌唱；
二是对光亮的盼望与寻求。
文章按天然力声威的成长，和屈原的情感脉络划分段落条理：
第一层（１～３段），召唤风暴咆哮，由衷赞扬“无边无际的巨大的力”。
第二层（４～６段），召唤风、雷、电，表达仇恨阴郁、渴求自由的强烈欲望。
第三层（７～８段），赞扬闪电的光亮与火花，并决心与之一路销毁一切阴郁权势。
第四层（９～１２段），理直气壮地质问“土偶木梗”，表现与污秽、险恶，势不两立。
第五层（１３段），表示屈原的顽强意志与必胜的信念。
２、学生自由读课文，体察屈原的心坎世界：
面临这阴郁的世界，他想到故国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他觉得了年夜天然的巨大力气，他激怒的心境成长到顶点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这年夜气磅礴，动听心魄的独白。
３、学生以精华精辟归纳综合的语句，谈出本身的诵读感触感染。
二、析
１、文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有诡计、没有污秽、没有利欲熏心的没有人的小岛等物象象征了什么？应用象征手段的表达感化是什么？
２、抒情主人公经由过程召唤风、雷、电表达了一种如何的思惟情感？
三、比
与以前我们学过的郭沫若诗歌《天上街市》《静夜》比拟，《雷电颂》的抒情方法有什么特色？
四、演
１、懂得脚本。
２、学生借助道具，联合对人物形象的懂得，表演。