《山中访友》教授教养反思范文(一)
《山中访友》是本学期的第一篇课文，构想别致、富有想像力、充斥童趣。我在老教材中未有过接触，所以研究教材、联合学情颇费了功夫。
《语文课程尺度》指出：“教师应发明性地舆解和应用教材，积极开辟课程资本，灵巧应用多种教授教养策略，引诱学生在实践中学会进修。”我本身认为在这一点上有些可取之处：
1、课前收集材料，创设进修情境
因为刚开学，学生的时光比拟富余，我就安排他们查阅了一些有关年夜天然的图片材料，还让有前提的学生将图片打印出来，贴在周围，为学生营造出置身于年夜天然中的情境。
2、导入激发浏览兴致
有名教导家顾泠沅说：“在教室教授教养中，对教师最有意义的是学生进修念头的激发，也就是要使进修的内容让学生感兴致，对有兴致的事学生就会卖力地把它学好。”上课伊始，我出示了贾岛的《寻隐者不遇》，在学生懂得年夜意的基本上板书课题《山中访友》，随即提问：“看到课题，你有什么困惑?”一石激起千层浪，学生赶紧道出了心中的疑团。所以，当我叫他们自由浏览课文，解开谜团时，他们都有些迫在眉睫了。
3、拓展想象空间，融会作者感触感染
在授课进程中应侧重调动起学生对于美妙的天然景物、幽美的说话的体验和感悟，施展丰硕的想象力，让他们进入作者用文字营造的幽美的天然世界中。在剖析第四天然段的“露水与我交流眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同窗们睁开丰硕的想象，料想它们其时可能在交换些什么内容呢?“同伙，你好!你比来好吗?”“见到你真愉快，感谢你又来看我们了。”------老同伙会晤后的亲热感学生们完整的领会到了;在讲解作者把本身与树相融的那一部门时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把本身当成作者然后谈感触感染。听完后，一位学生满脸高兴的告知我：“先生，我感到我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上似乎长出了很多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了------真的，我真的感到到了!”看着他们高兴的脸色，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰硕，我们应当创设各类情境，让他们的想象力得以充足施展。
4、有情感朗读背诵，升华情感
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”积聚说话是语文教授教养的主要义务之一，熟读成诵，方能积聚说话。我重点指点学生经由过程多种情势的朗读，慢慢深刻课文，领会作者的说话美。好比：在讲解第五天然段时，我让学生分脚色、分小组重复朗读、表演，领会作者与“同伙”之间的亲热与深挚的情感，学生的兴趣很高，领会也很深。就如许学生经由过程朗读，熟悉了年夜天然的同伙;经由过程自由品读、研读剖析，感触感染到了作者对年夜天然的尊敬、酷爱、感谢等，同时也把本身融入了天然，净化了心灵。
美中不足的是，时光分派的还不敷好，第一课时的教授教养义务未完成。还有，此次进修运动假如不在教室上，而是真正带着学生走进多姿多彩的年夜天然，让学生目睹到真实的天然景物，放飞想象的同党，与年夜天然促膝长谈，我想，此次进修运动会更好，学生对美的咀嚼会更深入。
《山中访友》教授教养反思范文(二)
《山中访友》是一篇构想别致、富有想像力、充斥童心亲睦奇心的散文。作者“带着满怀的好心境”，走进山林，探访“山中的众同伙”，与“同伙们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对年夜天然的酷爱之情。
这一课的总体教授教养设计与本单位的教授教养目的是一脉相承的。然则在进行本课的教授教养设计时，我力图发掘本课教材的特点，同中求异，让学升有一种全新的感到和不同凡响的收成。为此，我的教授教养设计的出力点重要有以下几个方面，经由过程教授教养实践，根本上到达了预期的后果：
1、在授课进程中应侧重调动起他们对于美妙景物、幽美说话的体验和感悟，施展丰硕的想象力，让他们进入作者用文字营造的幽美的天然世界中。在教授教养中，造就学生的想象力尤为主要。
我在导课时重视造就学生的想象力。上课时，起首出示文题，我以本文标题睁开线索。因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象修建情境这一奇特、光鲜的表示手段，是本文的文眼。所以我让同窗么们边读边思虑：(1)课文为什么以《山中访友》为题? (2)作者在山中访问了哪些“同伙”? (3)从哪些描述中可以看出我和山里的“同伙”有着深挚的情感? 让同窗们忖度文章的内容，捉摩作者的写作意图，让学生合幻想象、表达，从而引入本课。学生谈得丰硕极了，有的以为去拜访一位隐居的白叟，有的以为去拜访罕见动物，有的以为去拜访某个建筑等等，在此基本上加以引诱，引诱其合幻想象、表达。
2、教授教养时，我重视学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰硕的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性格，让人越读越爱步释手。是以，让学生在朗读中感悟，在朗读中感触感染说话的魅力。
收成：进修了这一课，我们为作者酷爱年夜天然的情感所打动，为流淌在字里行间的豪情所沾染。
《山中访友》教授教养反思范文(三)
时间似箭，在不知不觉中本学期悄然逝去，反思自我工作，可以或许根据教室教授教养惯例，卖力执教，实时完成既定的教授教养义务和黉舍暂时安排的各项工作。充足应用文本，尽力进步语文教室教授教养的有用性。
一、借助文本，进步学生语文素养。
语文教授教养最主要的是进步学生语文素养，造就人文情怀。其载体是一篇篇文质兼美的课文。
即对学生进行字文句教授教养，说话、语感练习，又进行幻想、情操等的陶 冶，尤其在“文”高低工夫。好比《山中访友》，我借助文本引诱学心理解比方、拟人等表示手段的应用，对学生进行人文情怀陶冶，重复朗读和咀嚼，从而造就他 们对年夜天然的酷爱之情。尤其应用多种方法情感朗读课文，让学生深入地融会作者对年夜天然的真情和蜜意，还设置了探讨性问题让学生评论辩论：文章所写的都是景物， 为什么不说山中不雅景而说山中访友?在这些年夜天然浩瀚的同伙中，你最爱好谁?以此造就学生对天然的爱好。在拓展部门：假如你是某一景物，现实上景物已成了你 的同伙，请你饰演某一脚色(如游人)来进行介绍。在这里把学生和天然万物融为一体，造就学生酷爱天然、投身天然的高尚情怀，在朗读和品析中进步语文素养。
二、选择多种浏览方法，进步学生解读文本的效力。
浏览方法单一，会造成教室上的心理疲惫，造成学生不肯读下去，甚至恹恹欲睡。我依据教授教养须要赓续变换浏览方法，学生认为别致，发生持续浏览的愿望，从而提 高教室浏览教授教养的效力。教授教养《山中访友》，起首是听读，让学生听灌音，看画面，感知作者访问了哪些同伙;接着让学生用本身最爱好的方法浏览课文，懂得作者 是如何介绍这些同伙的;然后采取了指名朗读、齐读、脚色朗读、教师范读等多种方法，引诱学生深刻文本之中，领会课文内容、写法和说话。多种浏览方法的运 用，使教室充斥琅琅书声，极年夜地活泼了教室气氛，收到了优越的教授教养后果。
三、充足调动各类评价手腕，激活教室气氛。
进步语文教室教授教养的有用性，教授教养评价异常主要，应用得好，可进步浏览教授教养效力;反之则影响学生进修的积极性，下降教室浏览教授教养的实效。教授教养《山中访友》 时，将多种评价方法联合起来，激活了教室气氛，进步了教室浏览教授教养的有用性。如在齐读课文感触感染家的温馨后，让学生谈谈读得好欠好，他们自我评价：“没读出 情感、亲情，没有把本身看成年夜天然的一份子。”分脚色朗读后，让学生和先前的朗读比拟并谈本身的领会，引诱学生深刻地进入文本。除此，在上课时我还留意引 导学生进行互相评价，让学生从他人的评价中获得新的感悟。先生的勉励性、鼓励性评价更是贯串于全部教授教养进程，像“读得不错，流畅、有情感”、“有本身的感 悟”、“再深刻思虑一下，你的谜底会更出色”如许的说话在教室上触目皆是。活泼了教室氛围，学生始终处于积极的思维之中。
进步语文教室教授教养的有用性是语文教授教养的性命，这性命可否得以延续，取决于教师是否能充足挖掘学生的兴致点，调动学生进修的自动性和积极性，这些我做的还不 够，我会尽力向身边的优良教师进修，赓续进步自身执教才能，取人之长，补己之短，增强理论进修，尽力进步科研程度。
《山中访友》教授教养反思范文(四)
《山中访友》是一篇构想别致、富有想象力、充斥好奇心的散文。作者“带着满怀的好心境，” 走进山林，探访善终的“同伙”，与“同伙”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对年夜天然的酷爱之情。
课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和想象修建情境这一奇特、详明的表示手段之凝集，是这篇作品中弗成疏忽的文眼。在教授教养中，我就紧紧抓住《山中访友》这个标题睁开，联合课后的思虑演习题，链接起导读文本的线索：
(1)揭题后，我让学生猜测作者去山中访友的对象是谁呢?以此激发学生的浏览等待。
(2)作者在山中访问了那些同伙?经由过程初读课文，学生明确了访问的同伙本来是老桥、鸟儿、露水、树、山泉、溪流、瀑布、绝壁、白云、云雀、落花、落叶等，归纳综合地说，这山林中的一切都是作者的同伙。
(3)课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描述中可以看出“我”和山里的同伙有着深挚的情感?然后让学生过细深刻地读文，找出描述可以看出“我”和山里的“同伙”有着深挚情感的有关语句，读读领会，再组织交换。
(4)在教授教养快停止时，我问学生你是否也有过相似的体验?学生纷纭回想到：春游的时刻，我们的心境高兴，看到小鸟和树枝随风摆动，我们认为他们的心境和我们一样愉快，小鸟在快活地唱歌，树枝好象也在欢快地跳舞。我经由过程激发学生回想相似的体验，让学生再一次领会到人与天然协调相处带来的快活和幸福。
总之，在教授教养时，我更多地斟酌让学生在读中感悟，在读中收成，在读中积聚，在读中迁徙。引诱学生学会抓住主线懂得全文，领会作者所表达的思惟情感。